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吳爭春: 上有顏又有料的思政課

來源:新聞中心 點擊次數:次 發布時間:2019年12月05日 作者:鄭澳杰

2019年9月9日,這是吳爭春主持的《中國近現代史綱要》在中國大學MOOC上第8次開課的日期。2006年,吳爭春首次站上三尺講臺教授《中國近現代史綱要》。這13年間,吳爭春致力于思政課教學改革,一次又一次地讓“史綱”這門課受到學生們的喜愛。

調動積極性,讓學生主動學

很早以來,思政課堂就出現了“老師只顧在上頭講,學生卻沒有專心聽”的問題。傳統的教學讓當時的思政課堂氣氛沉悶。

為了振奮大家的精神,改變傳統課堂沉寂的氛圍,吳爭春做出大膽改變——提出了一個創新的措施——讓學生上臺來講課。在她當時的教學計劃中,學生自己講授的課時將近總課時的三分之一。她常說:“進入大學,就要改變觀念,再也不能像中學那樣被動地接受填鴨式的教育了,大家要學會多動腦、多思考?!?/p>

最初登臺講課時,同學們都會有些緊張。但當大家慢慢克服膽怯心理后,這種創新的教學方式得到了許多同學的積極響應。很多同學為了能夠講好一堂課,會在課前查閱大量資料,會自發鉆研課本。就這樣,傳統的“單向灌輸”教學模式得到了很大程度的改善。在課堂上,同學們一起就歷史事件展開討論。談古論今之間,同學們得到了許多教材之外知識的滋養,也初步鍛煉了獨立思考和判斷的能力。

互聯網+思政課,讓學生樂于學

吳爭春總把現在的大學生稱為“數碼原住民”。在2014年首次接觸到大型開放式網絡課程(MOOC)的概念之后,吳爭春意識到,新興的網絡教學模式對于思政教育改革是一個新機遇?;ヂ摼W受眾廣、效率高的優勢,能為“量大面廣學生多”的思政課堂注入新活力。從那以后,她開始嘗試將多媒體技術和信息化技術融入思政課堂中。

為了讓中南大學也有屬于自己的慕課,在2014年暑假的時候,吳爭春在中國大學MOOC上自學了一門慕課課程。一頁又一頁的聽課筆記,一天又一天的反復研究。這讓她拿到了那門MOOC的優秀證書,也讓自己摸清了慕課的門道?!澳秸n與現實課堂有著顯著的差別。慕課的內容源于教材,但對教材內容進行了精選、刪改和整合,還增加了歷史故事。在呈現方式上,慕課發揮了網絡教學模式的作用,以大量的圖片和視頻伴以講述,內容更加鮮活?!?/p>

2015年,吳爭春主持的《中國近現代史綱要》成為了首批中南大學在線開放精品示范課程。單一的課堂面授轉變為“線上與課堂面授相結合”的混合式教學模式,這使得思政課的學習不再是單一的、枯燥的,而是多樣化的、充滿活力的。

吳爭春在思政課教學改革這條路上越走越遠。2016年4月,她主持的《中國近現代史綱要》課程在中國MOOC上正式推出。思政1601班的王婕妤在中國MOOC上這樣評價道,“咱們馬院的課越來越有新意了,互聯網思政的模式很好地讓思政類課程的學習更有意思?!边€有同學說:“課程內容翔實,引經據典,授課方式豐富,學生自主活動空間廣,范圍大,有利于學生多角度,多方式地參與并了解課程內容?!?/p>

繼續創新課堂模式的腳步

“教學改革,要不斷走不斷看。如果學生說好,那就要朝著這個方向繼續走下去?!痹讷@得高校思想政治理論課教師年度影響力人物和全國高校大學生“我心中的思政課”微電影展示活動特等獎指導教師之后,吳爭春沒有停下她的腳步。

她別出心裁地將MOOC視頻的錄制地點搬到橘子洲、天心閣等見證歷史的地點,把“辛亥風云”這一節課放到岳麓山實地講解,這讓同學們身臨其境感受湖南仁人志士的英雄豪氣,給學生留下深刻印象。臨八1802班的王宇辰說:“吳爭春老師很好利用慕課教學手段的獨特優勢,拓展課堂的空間緯度?!?/p>

她在線上線下混合式教學模式的基礎上,進一步推進信息化教學建設,利用學習通、雨課堂等APP,銜接線上線下教學,激活課堂氣氛。對于這類能讓同學們“在課堂上用手機學習”的APP,她津津樂道:“這些軟件可以進行課堂測驗,檢測同學在線學習掌握知識的情況,還有選人、評分、搶答、問卷等功能。老師利用手機在課堂上發起這些活動,每個同學都可以參與,很好地調動了同學們參與課堂的積極性,也忠實地記錄了學生平時課堂學習情況大數據?!?/p>

今年9月初,她入選了湖南省2019年度芙蓉教學名師。這是對她現階段教學工作莫大的肯定與鼓舞?!案镄陆虒W理念,順應時代潮流,把脈學生需求,創新教學方法”,吳爭春一直在路上。


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